Kognitīvā līdzsvara psiholoģija

Kognitīvais līdzsvars - līdzsvara stāvoklis starp indivīdu mentālajām shēmām vai ietvariem un viņu vidi. Šāds līdzsvars rodas, kad viņu cerības, kas balstītas uz iepriekšējām zināšanām, atbilst jaunām zināšanām. Šveices psihologs Žans Piažēts izmantoja līdzsvara jēdzienu, lai aprakstītu vienu no četriem izziņas attīstības kritiskajiem faktoriem, pārējie bija nobriešana, fiziskā vide un sociālā mijiedarbība. Piažē izdomāja līdzsvarotību kā nepārtrauktu procesu, kas uzlabo un pārveido garīgās struktūras, veidojot izziņas attīstības pamatu. Vairāk līdzsvara rodas parasti, indivīdam pārejot no viena galvenā attīstības posma uz nākamo.

Līdzsvarošana izskaidro arī indivīda motivāciju attīstībai. Indivīdi dabiski meklē līdzsvaru, jo līdzsvars, kas neatbilst domāšanas veidam un videi, pēc būtības rada neapmierinātību. Kad indivīdi sastopas ar jaunu nepatiesu informāciju, viņi nonāk līdzsvara stāvoklī. Lai atgrieztos līdzsvara stāvoklī, indivīdi var ignorēt informāciju vai mēģināt to pārvaldīt. Vienu variantu neatbilstīgas informācijas pārvaldībai sauc par asimilāciju, bet otru - par izmitināšanu.

Asimilācija ir nepatiesas informācijas modificēšanas process, lai tā atbilstu pašreizējām shēmām. Piemēram, bērns, kurš apmeklē peting zooloģisko dārzu, pirmo reizi var sastapties ar poniju. Bērns atpazīst dažas dzīvnieka pazīmes, tāpēc tiek aktivizēta shēma “suns” un bērns saka: “Suns!” Kā otro piemēru students, kurš zina, ka taisnstūra laukums ir vienāds ar garumu, kas reizināts ar platumu, var mēģināt aprēķināt trīsstūra laukumu, reizinot divas puses. Katrā piemērā indivīda asimilācijas noved pie kļūdas. Tomēr kļūdas ne vienmēr seko asimilācijām. Bērns, kurš saka “Suns!” Pirmoreiz redzot pūdeli vai students, kurš izmanto taisnstūra laukuma formulu, lai aprēķinātu paralelogrammas laukumu, būtu jaunas informācijas asimilēšana bez kļūdām. Kļūdaini vai nē, asimilācija nerada izziņas izmaiņas (ko Piažē uzskatīja par attīstības avotu), jo shēmas nav mainītas.

Kognitīvās pārmaiņas un tādējādi arī izziņas attīstību var panākt tikai ar pielāgošanos. Izmitināšana ir pašreizējo shēmu modifikācijas process, lai tās atbilstu nepatiesai informācijai. Piemēram, iepriekšējā piemērā par bērnu lolojumdzīvnieku zoodārzā bērna uzraugs varētu būt teicis: “Nē, tas nav suns; tas ir ponijs. ” Šajā gadījumā vecā bērna shēma nedarbojās, tāpēc bērnam jāpārvērtē “suņa” shēma. Lai to izdarītu, bērnam ir jānosaka, vai shēmas “suns” un “ponijs” var ietilpt lielākā “četrkājaina dzīvnieka” shēmā, vai tās abas var pastāvēt atsevišķi viena no otras un kuras īpašības atšķir divus dzīvniekus. Bērna nedaudz pārveidotā “četrkājainā dzīvnieka” shēma tagad ir mazāk jutīga pret līdzsvara trūkumu nepareizas informācijas dēļ, un tāpēc tā ir stabilāka.

Kaut arī kognitīvā līdzsvarošana ir pastāvīgs process, kurā izmanto divkāršus asimilācijas un pielāgošanās procesus, ir daži gadījumi, kad viens no līdzsvarošanas procesiem notiek daudz biežāk nekā otrs. Izmitināšana biežāk notiek tad, ja jaunā informācija tikai nedaudz atšķiras no pašreizējām shēmām un kad indivīds pāriet no viena attīstības posma uz nākamo. Asimilācija ir lielāka iespējamība, ja jaunā informācija ievērojami atšķiras no pašreizējām shēmām un ir izmitināšanas priekštecis. Kad jauna informācija precīzi atbilst esošajām shēmām, indivīds paliek līdzsvara stāvoklī. Tieši šis līdzsvara stāvoklis rada pamatu līdzsvara un pielāgošanās stāvoklim, kas dzen indivīdus nākamajos attīstības posmos un augstākos pielāgošanās līmeņos.