Bērnu psiholoģija, ko sauc arī par bērna attīstību, bērnu psiholoģisko procesu izpēte un, konkrēti, kā šie procesi atšķiras no pieaugušajiem, kā tie attīstās no dzimšanas līdz pusaudža beigām un kā un kāpēc tie atšķiras no viena bērna uz otru Nākamais. Tēma dažreiz tiek grupēta ar zīdaiņa vecumu, pieaugušo vecumu un novecošanos attīstības psiholoģijas kategorijā.
Kā zinātniska disciplīna, kurai ir stingrs empīriskais pamats, bērnu pētījumi ir radušies salīdzinoši nesen. Tas tika ierosināts 1840. gadā, kad Čārlzs Darvins sāka ierakstu par viena paša bērna augšanu un attīstību, vācot datus tā, it kā viņš būtu pētījis nezināmu sugu. Vācu psihofiziologa Viljama Preijera publicētā līdzīgā, sarežģītākā pētījumā tika piedāvātas metodes virknei citu. 1891. gadā amerikāņu izglītības psihologs G. Stenlijs Hāls nodibināja Pedagoģisko semināru, kas bija bērnu psiholoģijai un pedagoģijai veltīts periodiskais izdevums. 20. gadsimta sākumā intelekta testu izstrāde un bērnu konsultēšanas klīniku izveidošana vēl vairāk definēja bērnu psiholoģijas jomu.
Vairāki ievērojami 20. gadsimta psihologi, starp kuriem bija Zigmunds Freids, Melānija Kleina un Freida meita Anna Freida, galvenokārt nodarbojās ar bērna attīstību no psihoanalītiskā viedokļa. Iespējams, ka vislielākā tiešā ietekme uz mūsdienu bērnu psiholoģiju bija Žans Piažets no Šveices. Izmantojot tiešu novērošanu un mijiedarbību, Piažē izstrādāja teoriju par izpratnes iegūšanu bērniem. Viņš aprakstīja dažādus mācību posmus bērnībā un raksturoja bērnu izpratni par sevi un pasauli katrā mācību posmā.
Bērnu psiholoģijas dati tiek vākti no dažādiem avotiem. Radinieku, skolotāju un citu pieaugušo novērojumi, kā arī psihologa tiešie novērojumi un intervijas ar bērnu (vai bērniem) sniedz daudz materiāla. Dažos gadījumos tiek izmantots vienvirziena logs vai spogulis, lai bērni varētu brīvi mijiedarboties ar apkārtējo vidi vai citiem, nezinot, ka viņus novēro. Personības testi, intelekta testi un eksperimentālās metodes ir izrādījušās noderīgas arī bērna attīstības izpratnē.
Neskatoties uz mēģinājumiem vienādot dažādas bērnu attīstības teorijas, lauks joprojām ir dinamisks, mainoties, attīstoties fizioloģijas un psiholoģijas jomām.
